構建大學生心理危機預警機製

現(xian)階(jie)段(duan)
，由(you)於(yu)心(xin)理(li)危(wei)機(ji)等(deng)原(yuan)因(yin)引(yin)發(fa)的(de)大(da)學(xue)生(sheng)自(zi)殺(sha)事(shi)件(jian)和(he)其(qi)他(ta)惡(e)性(xing)事(shi)件(jian)呈(cheng)上(shang)升(sheng)趨(qu)勢(shi)，給(gei)高(gao)校(xiao)日(ri)常(chang)教(jiao)學(xue)秩(zhi)序(xu)和(he)大(da)學(xue)生(sheng)全(quan)麵(mian)健(jian)康(kang)發(fa)展(zhan)帶(dai)來(lai)嚴(yan)重(zhong)影(ying)響(xiang)，大(da)學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)和(he)心(xin)理(li)危(wei)機(ji)成(cheng)為(wei)社(she)會(hui)關(guan)注(zhu)的(de)焦(jiao)點(dian)。構(gou)建(jian)具(ju)有(you)可(ke)操(cao)作(zuo)性(xing)
、係統性

、科(ke)學(xue)性(xing)和(he)實(shi)效(xiao)性(xing)的(de)心(xin)理(li)危(wei)機(ji)預(yu)警(jing)機(ji)製(zhi)，為(wei)存(cun)在(zai)心(xin)理(li)危(wei)機(ji)問(wen)題(ti)的(de)大(da)學(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)專(zhuan)業(ye)且(qie)及(ji)時(shi)的(de)心(xin)理(li)援(yuan)助(zhu)，有(you)效(xiao)預(yu)防(fang)並(bing)化(hua)解(jie)心(xin)理(li)危(wei)機(ji)發(fa)生(sheng)
，增(zeng)強(qiang)大(da)學(xue)生(sheng)的(de)心(xin)理(li)適(shi)應(ying)能(neng)力(li)，減(jian)少(shao)突(tu)發(fa)事(shi)件(jian)造(zao)成(cheng)的(de)危(wei)害(hai)和(he)損(sun)失(shi)
，是(shi)當(dang)前(qian)高(gao)校(xiao)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)的(de)當(dang)務(wu)之(zhi)急(ji)。

心xin理li危wei機ji是shi指zhi人ren們men在zai麵mian臨lin超chao出chu其qi應ying對dui能neng力li的de突tu發fa或huo重zhong大da事shi件jian，無wu法fa通tong過guo正zheng常chang方fang法fa進jin行xing解jie決jue時shi所suo產chan生sheng的de嚴yan重zhong心xin理li失shi衡heng狀zhuang態tai。這zhe種zhong失shi衡heng狀zhuang態tai包bao括kuo激ji烈lie的de心xin理li矛mao盾dun
、失調的心理狀態、嚴重的心理障礙與失常的精神麵貌等。構建大學生心理危機預警機製，就是要建立一套對心理危機進行有效預防、預警和預控的係統，借助心理危機預警方法
，通過一定措施篩選出心理危機易感人群信息，進行監測分析
，及時發現、識(shi)別(bie)潛(qian)在(zai)或(huo)現(xian)實(shi)的(de)心(xin)理(li)危(wei)機(ji)因(yin)素(su)
，進(jin)行(xing)後(hou)果(guo)評(ping)估(gu)，及(ji)時(shi)準(zhun)確(que)進(jin)行(xing)危(wei)機(ji)預(yu)警(jing)
，製(zhi)定(ding)危(wei)機(ji)應(ying)急(ji)預(yu)案(an)，采(cai)取(qu)科(ke)學(xue)援(yuan)助(zhu)措(cuo)施(shi)
，以(yi)最(zui)大(da)限(xian)度(du)減(jian)少(shao)損(sun)失(shi)。

構建大學生心理危機預警機製的緊迫性

goujianxinliweijiyujingjizhi
，shijiaqiangdaxueshengdiyuwaijiefengxian
，shenhuaxinlijiankangyusixiangzhengzhijiaoyudexuyao。dangqian
，woguoshehuizhengchuyujudabiangeshiqi，wangluoshidaidedaolai、多元文化和思潮的衝擊
、多元生活方式的呈現、各種自然和社會災害的發生以及人際關係的複雜化
，都可能會對大學生思想與心理產生嚴重衝擊
，加之大學生正處於人生觀、世界觀的塑造階段

，辨別能力較弱
，極易產生政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jia)值(zhi)觀(guan)念(nian)混(hun)亂(luan)，導(dao)致(zhi)心(xin)理(li)危(wei)機(ji)問(wen)題(ti)。要(yao)解(jie)決(jue)這(zhe)些(xie)問(wen)題(ti)，除(chu)了(le)加(jia)強(qiang)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)育(yu)外(wai)，還(hai)需(xu)要(yao)構(gou)建(jian)大(da)學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)危(wei)機(ji)預(yu)警(jing)機(ji)製(zhi)，培(pei)養(yang)大(da)學(xue)生(sheng)良(liang)好(hao)心(xin)理(li)素(su)質(zhi)
，增(zeng)強(qiang)自(zi)我(wo)調(tiao)節(jie)、自我發展、自我適應環境的能力。

goujianxinliweijiyujingjizhi，shipeiyanggaosuzhihegerencai，yindaodaxueshengshulijijixiangshangrengepinzhidexuyao。tuijinshehuizhuyixiandaihuajianshe，xuyaodaxueshuchudecaijianbei
、心理健康的高素質人才。學習動力不足、社會責任感缺乏

、誠信意識淡薄
、意誌品質薄弱
、崇尚享樂主義、心xin理li素su質zhi欠qian佳jia等deng都dou是shi導dao致zhi大da學xue生sheng產chan生sheng心xin理li危wei機ji的de原yuan因yin。培pei養yang高gao素su質zhi合he格ge人ren才cai，需xu要yao強qiang化hua大da學xue生sheng積ji極ji向xiang上shang的de人ren格ge品pin質zhi。構gou建jian大da學xue生sheng心xin理li危wei機ji預yu警jing機ji製zhi，開kai展zhan大da學xue生sheng預yu警jing教jiao育yu管guan理li，積ji極ji引yin導dao大da學xue生sheng磨mo煉lian自zi身shen意yi誌zhi品pin質zhi，引yin導dao大da學xue生sheng健jian康kang良liang性xing發fa展zhan，對dui於yu增zeng強qiang大da學xue生sheng克ke服fu心xin理li危wei機ji能neng力li具ju有you重zhong要yao意yi義yi。

構(gou)建(jian)心(xin)理(li)危(wei)機(ji)預(yu)警(jing)機(ji)製(zhi)

，是(shi)預(yu)防(fang)和(he)杜(du)絕(jue)大(da)學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)危(wei)機(ji)發(fa)生(sheng)
，加(jia)強(qiang)珍(zhen)惜(xi)生(sheng)命(ming)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)的(de)需(xu)要(yao)。近(jin)年(nian)來(lai)，國(guo)內(nei)不(bu)少(shao)高(gao)校(xiao)出(chu)現(xian)了(le)因(yin)學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)危(wei)機(ji)問(wen)題(ti)而(er)產(chan)生(sheng)的(de)惡(e)性(xing)傷(shang)人(ren)或(huo)自(zi)傷(shang)事(shi)件(jian)。究(jiu)其(qi)原(yuan)因(yin)，除(chu)學(xue)生(sheng)自(zi)身(shen)因(yin)素(su)外(wai)，還(hai)與(yu)高(gao)校(xiao)的(de)心(xin)理(li)危(wei)機(ji)預(yu)警(jing)機(ji)製(zhi)不(bu)健(jian)全(quan)有(you)關(guan)。構(gou)建(jian)大(da)學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)危(wei)機(ji)預(yu)警(jing)機(ji)製(zhi)
，加(jia)強(qiang)生(sheng)命(ming)健(jian)康(kang)教(jiao)育(yu)，可(ke)以(yi)及(ji)時(shi)掌(zhang)握(wo)學(xue)生(sheng)的(de)心(xin)理(li)異(yi)常(chang)信(xin)息(xi)
，並(bing)對(dui)信(xin)息(xi)進(jin)行(xing)科(ke)學(xue)分(fen)析(xi)，準(zhun)確(que)預(yu)測(ce)危(wei)機(ji)發(fa)生(sheng)可(ke)能(neng)性(xing)，提(ti)前(qian)采(cai)取(qu)應(ying)對(dui)措(cuo)施(shi)，做(zuo)到(dao)早(zao)發(fa)現(xian)、早彙報、早評估、早幹預
，減少或杜絕大學生心理危機的發生。

構建大學生心理危機預警機製的策略

建立以學校為主導的分層級心理危機預警管理體係，構築大學生心理安全“防護網”。成(cheng)立(li)心(xin)理(li)危(wei)機(ji)預(yu)警(jing)分(fen)級(ji)組(zu)織(zhi)機(ji)構(gou)。由(you)校(xiao)領(ling)導(dao)組(zu)成(cheng)預(yu)警(jing)領(ling)導(dao)小(xiao)組(zu)作(zuo)為(wei)決(jue)策(ce)機(ji)構(gou)，學(xue)校(xiao)心(xin)理(li)谘(zi)詢(xun)中(zhong)心(xin)為(wei)執(zhi)行(xing)機(ji)構(gou)，班(ban)級(ji)為(wei)心(xin)理(li)危(wei)機(ji)預(yu)警(jing)信(xin)息(xi)提(ti)供(gong)機(ji)構(gou)
，校(xiao)黨(dang)委(wei)或(huo)學(xue)生(sheng)處(chu)為(wei)心(xin)理(li)危(wei)機(ji)預(yu)警(jing)監(jian)督(du)機(ji)構(gou)
，相(xiang)互(hu)協(xie)作(zuo)，共(gong)同(tong)組(zu)成(cheng)心(xin)理(li)危(wei)機(ji)預(yu)警(jing)的(de)“防火牆”。確定心理危機預警對象。把貧困生
、新生、畢業生、失戀生等群體或人際關係較差、行(xing)為(wei)表(biao)現(xian)偏(pian)常(chang)的(de)不(bu)特(te)定(ding)個(ge)體(ti)作(zuo)為(wei)重(zhong)點(dian)預(yu)警(jing)對(dui)象(xiang)，建(jian)立(li)學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)檔(dang)案(an)和(he)心(xin)理(li)危(wei)機(ji)預(yu)警(jing)庫(ku)。建(jian)立(li)心(xin)理(li)危(wei)機(ji)預(yu)警(jing)指(zhi)標(biao)體(ti)係(xi)。根(gen)據(ju)預(yu)警(jing)對(dui)象(xiang)情(qing)況(kuang)建(jian)立(li)包(bao)括(kuo)個(ge)體(ti)發(fa)展(zhan)狀(zhuang)態(tai)
、社會環境
、人際交往、負(fu)麵(mian)情(qing)緒(xu)等(deng)具(ju)有(you)監(jian)測(ce)功(gong)能(neng)的(de)預(yu)警(jing)指(zhi)標(biao)體(ti)係(xi)，合(he)理(li)確(que)定(ding)各(ge)指(zhi)標(biao)權(quan)重(zhong)係(xi)數(shu)與(yu)預(yu)警(jing)級(ji)別(bie)。構(gou)建(jian)心(xin)理(li)危(wei)機(ji)評(ping)估(gu)係(xi)統(tong)。評(ping)估(gu)預(yu)警(jing)信(xin)息(xi)是(shi)整(zheng)個(ge)預(yu)警(jing)係(xi)統(tong)的(de)關(guan)鍵(jian)
，要(yao)對(dui)預(yu)警(jing)信(xin)息(xi)的(de)真(zhen)偽(wei)進(jin)行(xing)甄(zhen)別(bie)和(he)分(fen)類(lei)，把(ba)臨(lin)界(jie)危(wei)機(ji)信(xin)息(xi)上(shang)報(bao)決(jue)策(ce)層(ceng)
，在(zai)最(zui)短(duan)時(shi)間(jian)以(yi)最(zui)低(di)成(cheng)本(ben)加(jia)以(yi)解(jie)決(jue)。

建立以家庭為依托
、以社會為輔助的完整心理危機預警支持體係，構築大學生心理安全“隔離帶”。goujiandaxueshengxinliweijiyujingjizhixuyaochongfenzhengheshehuiziyuan，xuyaodedaojiachangpeiheheshehuizhichi。yaojinghuashehuifengqi，xingchengjijixiangshangdewenhuafenwei，jianshaotufashijianduidaxueshengxinlideyingxiang。zhenduidaxueshengdegexingxinlitedian，kaizhanfengfuduocaideshehuihuodong，duidaxueshengxinlichanshengjiankangyingxiang。chuangzaohexiejiatinghuanjing
，chongfenfahuijiatingdejiaoyugongneng，geiyudaxueshenggengduodejiatingqingganguanhuai。daxueshengdefumu、朋友及社會誌願者對大學生的支持和幫助，可以形成有效的外部支持，為構建大學生心理危機預警機製提供可靠保障。政府部門、民間組織、專業機構等為大學生提供必要的心理援助。要加大心理衛生宣傳，普及心理危機知識
；設立心理援助熱線電話
，適時解除學生心理困擾；及時提供助學貸款、貧困捐助、危重疾病救治等，防範大學生出現心理危機。

建立以大學生自身心理調適為核心的心理危機預警防控體係，構築大學生心理安全“防火牆”。構(gou)建(jian)大(da)學(xue)生(sheng)心(xin)理(li)危(wei)機(ji)預(yu)警(jing)機(ji)製(zhi)，關(guan)鍵(jian)要(yao)從(cong)學(xue)生(sheng)自(zi)身(shen)做(zuo)起(qi)。要(yao)發(fa)揮(hui)大(da)學(xue)生(sheng)在(zai)心(xin)理(li)危(wei)機(ji)預(yu)防(fang)中(zhong)的(de)主(zhu)體(ti)作(zuo)用(yong)，喚(huan)起(qi)大(da)學(xue)生(sheng)增(zeng)強(qiang)心(xin)理(li)健(jian)康(kang)的(de)責(ze)任(ren)感(gan)、使命感和義務感，做到關心學校
、關心他人
、關心自己，讓學校成為學生自我教育、嚐(chang)試(shi)成(cheng)功(gong)的(de)精(jing)神(shen)樂(le)園(yuan)。要(yao)引(yin)導(dao)大(da)學(xue)生(sheng)接(jie)觸(chu)社(she)會(hui)，主(zhu)動(dong)鍛(duan)煉(lian)意(yi)誌(zhi)品(pin)質(zhi)，正(zheng)確(que)麵(mian)對(dui)壓(ya)力(li)，提(ti)高(gao)應(ying)對(dui)心(xin)理(li)問(wen)題(ti)的(de)能(neng)力(li)。要(yao)加(jia)強(qiang)大(da)學(xue)生(sheng)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)育(yu)，樹(shu)立(li)正(zheng)確(que)的(de)人(ren)生(sheng)觀(guan)、價值觀、職業觀和婚戀觀。要堅持“以人為本”的(de)教(jiao)育(yu)原(yuan)則(ze)
，建(jian)立(li)大(da)學(xue)生(sheng)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)育(yu)主(zhu)體(ti)互(hu)動(dong)機(ji)製(zhi)，加(jia)強(qiang)大(da)學(xue)生(sheng)的(de)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)規(gui)劃(hua)教(jiao)育(yu)和(he)婚(hun)戀(lian)教(jiao)育(yu)，教(jiao)會(hui)學(xue)生(sheng)應(ying)聘(pin)技(ji)巧(qiao)，引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)樹(shu)立(li)正(zheng)確(que)的(de)婚(hun)戀(lian)觀(guan)。　　

（作者單位：北京交通大學經濟管理學院）