輔導員王榮：年輕小夥做大學生的“愛心媽媽”

在東南大學
，有一位“名牌”輔導員：他教齡不長，卻已經桃李滿天下
；他語不驚人
，卻聞名遐邇；他是30歲出頭的年輕小夥
，卻被學生戲稱為“愛心媽媽”。

他叫王榮，是東南大學土木學院周恩來班班主任。2002年，本科畢業的他婉拒了幾份待遇豐厚的工作，選擇了“安貧樂道”
，留校做了學生輔導員。

工作8年，從校土木工程學院院辦公室主任
、學生辦公室主任和分團委書記到東南大學無錫分校黨委副書記兼副校長，一路走來，王榮不僅練就了一身讓優秀的學生脫穎而出的“絕活”，更練就了一身挽救“落後學生”的“絕活中的絕活”。

沒有不可救藥的學生，隻有不夠盡責的老師

2002級學生小韓，入學成績650多分，相當不錯。

入學後，離開了父母的小韓一下子放鬆了對自己的要求
，過起了下課打遊戲
、上課看小說的日子。一年後，大一成績糟糕透頂的小韓留級到了王榮所在的班級。

留級以後
，王榮經常找小韓聊天，班上的其他同學也都主動給他提供學習生活上的幫助。漸漸地，小韓重新拾起了學習的信心，在2003年年底的期末考試中，小韓的成績很好，難度最大的高等數學考了90多分。

正當老師和家長都為小韓的“蛻變”鬆了一口氣的時候，小韓的學習又一次亮起了“紅燈”——在2004年的一次期中考試中，小韓的高數僅僅考了十幾分。很多老師都感到生氣，甚至有人說：“這個孩子不可救藥了。”

但在王榮眼中，沒有不可救藥的學生
，隻有不夠盡責的老師。

王(wang)榮(rong)多(duo)次(ci)跟(gen)小(xiao)韓(han)的(de)父(fu)母(mu)溝(gou)通(tong)，鼓(gu)勵(li)他(ta)們(men)和(he)自(zi)己(ji)一(yi)起(qi)幫(bang)助(zhu)小(xiao)韓(han)渡(du)過(guo)難(nan)關(guan)。看(kan)到(dao)小(xiao)韓(han)父(fu)親(qin)來(lai)校(xiao)次(ci)數(shu)很(hen)多(duo)，住(zhu)賓(bin)館(guan)花(hua)銷(xiao)很(hen)大(da)，王(wang)榮(rong)就(jiu)邀(yao)請(qing)他(ta)跟(gen)自(zi)己(ji)同(tong)住(zhu)。

可是，父親的奔波並沒有改變小韓的狀況。小韓上課的時候經常心不在焉
，有時候上著課竟然睡著了。

原(yuan)因(yin)究(jiu)竟(jing)在(zai)哪(na)裏(li)？為(wei)了(le)弄(nong)清(qing)楚(chu)情(qing)況(kuang)，王(wang)榮(rong)讓(rang)小(xiao)韓(han)搬(ban)到(dao)自(zi)己(ji)宿(xiu)舍(she)住(zhu)。王(wang)榮(rong)發(fa)現(xian)，小(xiao)韓(han)每(mei)天(tian)下(xia)自(zi)習(xi)以(yi)後(hou)還(hai)堅(jian)持(chi)學(xue)習(xi)。可(ke)在(zai)學(xue)習(xi)的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)，他(ta)確(que)實(shi)會(hui)經(jing)常(chang)走(zou)神(shen)，有(you)時(shi)候(hou)會(hui)不(bu)由(you)自(zi)主(zhu)地(di)歎(tan)氣(qi)或(huo)者(zhe)搖(yao)頭(tou)。

王榮隱約覺得
，小韓的問題不在學習態度上
，而是“另有隱情”。

一次事件讓王榮確定了自己的判斷。一天
，王榮和學生談心晚了，回到宿舍已經快半夜12dianle

，keshiqiaolehenchangshijianmen
，gebixiushedexueshengdoubeiwangrongqiaoxingle

，xiaohanhaishishuidesiside。jiehezijizhangwodexinlixuezhishi
，wangrongduandingxiaohandejingshenchulewenti。

果然，經醫生確診，小韓得了抑鬱症，而且很嚴重。

為了幫助小韓盡早康複，王榮除了到處為他尋醫問藥
，還經常陪他一起跑步或者打乒乓球，希望通過運動幫小韓盡快康複。

經過將近半年的治療
，小韓痊愈了，可落下的功課實在太多了。

王榮開始為小韓“找關係”，請授課老師為他開小灶。高等數學老師聶小兵至今還記得，那時候，王榮每次都帶小韓坐校車到20多公裏以外的四牌樓校區找聶老師補課，補完課，他再帶小韓回去。

就這樣，大學物理、工程力學等課程，一門門補了起來

，小韓終於順利畢業了。

如今
，說起王榮老師，已經從事公務員工作的小韓深深地感激：“王榮老師改變了我的一生
，沒有他，我可能走上不歸路，後果不堪設想。”

類似小韓這樣的例子，還有很多。

小茂也是2002級學生，回憶自己的大學生活，小茂用了截然相反的兩個詞：“不幸”和“萬幸”。“不幸”自己曾是典型的差生，“光大三就讀了三年”。“萬幸”是“最後一次讀大三的時候，我遇到了王榮老師，在他的幫助和鼓勵下，我順利畢業了。”

畢業後，想到自己磕磕蘿蘿的大學生活，小茂不敢對找到好工作抱有任何幻想。王榮建議小茂報考公務員。

一個連大學都讀了6年才畢業的學生，怎麼可能在競爭激烈的公務員考場上勝出？

王榮鼓勵他說：“你是一個聰明的人
，努力一定會成功！”

果然，筆試成績揭曉


，小茂的筆試成績排名第一。但由於綜合成績排到第二名
，他落榜了。

王榮繼續鼓勵小茂：“說你行，你就行！筆試成績證明了你的能力
，你可以報考研究生。”

xiaomaoyuanxiandezhuanyeshitumugongcheng，jiehexiaomaodexuexiqingkuanghegerenxingqu，wangrongjianyitabaokaogongchengguanlizhuanye。tahaibangxiaomaolianxilexiushe
，zhaolaiyidaduiziliao，bingbadasanzhunbeikaoyandeyouxiuxueshengjieshaogeita，rangtagenxuedixuemeimenqingjiao。

功夫不負有心人
，在今年的研究生入學考試中
，小茂考了375分，在300多人中排名第二。

對尖子生，他可以“點金成鑽”

除了挽救問題學生，王榮還有一手絕活兒：將優秀學生“點金成鑽”。

王榮擔任班主任的07級楊廷寶班
，被中共中央黨史研究室命名為“周恩來班”。該班由20名同學組成，招收江蘇省高考成績排在第1500名到2000名之間的考生和外省高考成績超過一本線80分以上的學生。

“周恩來班”的學生，個個都是金子。如何讓金子“進化”成鑽石？

王榮在學生進校之初，就仔細觀察每一名學生，然後思考適合他們各自的成長之路。

“曹軻有可能成長為呂誌濤院士那樣的人才；王楊適合做社會工作；居易則是兩者的集合，他既有很強的專業素養也有很棒的社會工作能力。”說起班上學生的各自的特點
，王榮如數家珍。

針對每個學生的特點

，王榮積極引導、因材施教。

他給曹軻創造了很多跟呂院士接觸的機會
，並請呂院士做曹軻的本科生導師。

對於居易，剛入學就讓他擔任班長，後來又擔任楊廷寶班團總支書記和班級黨支部書記。

關於王楊
，王榮建議他多參加社會活動
，以後做學生輔導員
，培養出更多出色的學生。

他還經常給學生送“禮”：居易字寫得不好
，他就給居易送一本《席殊鋼筆字帖》；王路平對英語缺乏興趣

，他就送一本《美麗英文》給她；湯順成喜歡古典文學，王榮給他送了一套《紅樓夢》。

對優秀的人，就會有更高的要求。

一yi次ci

，臨lin近jin期qi末mo
，學xue習xi任ren務wu繁fan重zhong
，學xue生sheng們men想xiang遲chi一yi點dian交jiao作zuo業ye。沒mei想xiang到dao，一yi向xiang和he藹ai可ke親qin的de王wang老lao師shi斷duan然ran拒ju絕jue了le學xue生sheng的de要yao求qiu。他ta當dang即ji把ba同tong學xue們men叫jiao到dao教jiao室shi裏li，在zai黑hei板ban上shang寫xie下xia“忙”、“茫”、“盲”3個大字，讓學生演繹對這3個字的認識，最終，“周恩來班”的學生都牢牢地記住了一個道理：一個優秀的人必須會合理安排時間，讓自己的工作和學習有條不紊。從此，無論多忙，“周恩來班”的學生都會想方設法在第一時間高質量完成老師布置的任務。

但金子也有金子的問題。

建jian班ban之zhi初chu，一yi次ci王wang榮rong發fa現xian一yi名ming同tong學xue當dang著zhe他ta的de麵mian對dui另ling一yi名ming老lao師shi直zhi呼hu其qi名ming。還hai有you一yi次ci，王wang榮rong到dao學xue生sheng宿xiu舍she找zhao學xue生sheng聊liao天tian
，幾ji名ming同tong學xue隻zhi是shi抬tai頭tou看kan了le他ta一yi眼yan，就jiu各ge做zuo各ge的de事shi了le。

這兩件事讓王榮感到詫異：為什麼學習成績如此優秀的大學生連基本的禮儀都不懂？

王榮下決心帶學生從老祖宗的字裏行間中找回中華民族的傳統美德。

他自己掏錢為每一名同學都買了《論語》
、《弟子規》
、《老子》等
，並和學生約定，每周請一位同學專門查閱資料，為大家講解一章。

經典的學習對學生的行為起了潤物細無聲的作用。

授課老師反映，每次上課的時候在周恩來班最能感受到同學們對老師發自內心的尊重
；家長們反映，孩子們越來越懂得父母的良苦用心，往家裏打電話的次數越來越多了。該班徐綽然同學的母親在給王榮的信中說：“綽然進了你們班以後，懂事了很多。以前他隻知道學習，現在，他懂得了孝敬父母
、關愛別人。”