拒絕做“橡皮人生”：高校輔導員的職業幸福

“沒有神經、沒有痛感
、沒有效率、沒有反應
，整個人猶如橡皮做成的
，不接受任何新生事物和意見
，對批評、表揚持無所謂的態度
，沒有恥辱感和榮譽感”
，這是當前人們對“職場橡皮人”的集體素描。對於高校輔導員來說
，類似的這種狀態被稱為“職業高原反應”或“職業倦怠”
，其突出表現是職業幸福感比較低。職業幸福感比較低是一種不良的心理狀態
，久而久之會對生活熱情造成傷害，甚至對世界觀、人生觀、價值觀產生負麵影響
，這不利於高校輔導員的個人成長，以及隊伍建設的良性發展。因此，需要重視高校輔導員職業幸福感的培養。

關注高校輔導員的職業榮譽感

高校輔導員是開展大學生思想政治教育的骨幹力量

，是大學生思想政治教育和管理工作的組織者、實shi施shi者zhe和he指zhi導dao者zhe。他ta們men的de職zhi業ye幸xing福fu感gan如ru何he直zhi接jie關guan係xi著zhe大da學xue生sheng思si想xiang政zheng治zhi教jiao育yu的de水shui平ping。近jin年nian來lai
，理li論lun界jie和he學xue術shu界jie較jiao多duo地di關guan注zhu了le高gao校xiao輔fu導dao員yuan的de專zhuan業ye屬shu性xing和he專zhuan業ye標biao準zhun建jian設she

，以yi及ji高gao校xiao輔fu導dao員yuan專zhuan業ye素su質zhi的de內nei涵han及ji培pei養yang、培訓途徑

，這對努力打造一支政治強、業務精、紀律嚴、作風正的高校輔導員隊伍無疑是十分必要的。但隨著發展理念的不斷成熟，人們已越來越關注這一職業群體的“人文向度”和“精神建構”。

關guan注zhu職zhi業ye信xin仰yang。職zhi業ye信xin仰yang既ji是shi個ge體ti對dui自zi己ji未wei來lai職zhi業ye的de選xuan擇ze和he向xiang往wang，也ye是shi職zhi業ye共gong同tong體ti對dui職zhi業ye發fa展zhan的de願yuan景jing和he設she想xiang，它ta關guan係xi著zhe高gao校xiao輔fu導dao員yuan的de職zhi業ye選xuan擇ze和he職zhi業ye發fa展zhan，也ye關guan係xi著zhe高gao校xiao輔fu導dao員yuan隊dui伍wu的de可ke持chi續xu發fa展zhan。在zai職zhi業ye選xuan擇ze方fang麵mian
，高gao校xiao輔fu導dao員yuan錄lu用yong選xuan拔ba的de門men檻kan還hai比bi較jiao低di，這zhe在zai一yi定ding程cheng度du上shang影ying響xiang著zhe對dui應ying聘pin者zhe職zhi業ye選xuan擇ze初chu衷zhong的de考kao量liang，進jin而er影ying響xiang著zhe日ri後hou輔fu導dao員yuan工gong作zuo的de職zhi業ye忠zhong誠cheng度du。在zai職zhi業ye發fa展zhan方fang麵mian，長chang期qi以yi來lai
，我wo國guo高gao校xiao輔fu導dao員yuan的de發fa展zhan方fang向xiang主zhu要yao有you黨dang政zheng管guan理li幹gan部bu和he業ye務wu教jiao師shi兩liang種zhong通tong道dao。這zhe就jiu意yi味wei著zhe，輔fu導dao員yuan或huo者zhe側ce重zhong於yu學xue校xiao黨dang務wu或huo行xing政zheng事shi務wu管guan理li，或huo者zhe潛qian心xin於yu專zhuan業ye教jiao學xue與yu研yan究jiu。這zhe種zhong“過渡性”的職業角色和職業心理很難培養出堅定的職業信仰。

guanzhuzhiyezhize。yuqitajiaoyugongzuozhexiangbi
，gaoxiaofudaoyuanmianduideshiyigeduozhongxingdedangshirenxitong，youzhegengguangfandeduixiangyu。zaigongzuozhizeshang，baokuoyishixingtaijiaoyu、日常管理以及服務與谘詢等內容
，涵蓋思想政治教育、學生日常事務管理、心理健康教育等所有內容。在管理結構上
，一般情況下
，輔導員接受雙重領導，相應地也有雙重職責，即開展思想政治教育
、guanlihefuwuyijixiezhuyuanxizuohaojiaoxuefangmiandefuwuxinggongzuo。congzhuanyehuajiaodushangkan
，zhexiegongzuozhongderenheyixiangdoukeyichengweiyigerenzhongshendezhuanye
，danzaimuqianqingkuangxia，fudaoyuanbixushulianzhangwosuoyouxiangmudegongzuojineng

、專業知識和工作職責與要求。否則
，就意味著輔導員工作在某些方麵的失職。

關注職業道德評價。高校輔導員由於工作周期長、成效反饋滯後，容易引發關於付出與回報之間關係的困惑
，這種困惑在工作2年至5年會表現得比較強烈；另ling一yi方fang麵mian

，高gao校xiao輔fu導dao員yuan自zi身shen價jia值zhi追zhui求qiu與yu傳chuan統tong職zhi業ye期qi待dai之zhi間jian存cun在zai差cha異yi，社she會hui評ping價jia與yu輔fu導dao員yuan自zi我wo評ping價jia之zhi間jian存cun在zai衝chong突tu，容rong易yi引yin發fa關guan於yu個ge人ren發fa展zhan前qian途tu的de困kun惑huo
，這zhe種zhong困kun惑huo在zai工gong作zuo3年到5年nian後hou會hui表biao現xian得de比bi較jiao強qiang烈lie。形xing成cheng正zheng確que的de職zhi業ye道dao德de評ping價jia
，不bu是shi個ge體ti可ke以yi在zai短duan時shi間jian內nei實shi現xian的de，但dan關guan注zhu輔fu導dao員yuan的de職zhi業ye情qing感gan

，總zong是shi一yi個ge良liang好hao的de開kai始shi。

增強高校輔導員的職業歸屬感

職(zhi)業(ye)本(ben)身(shen)就(jiu)是(shi)社(she)會(hui)對(dui)人(ren)的(de)一(yi)種(zhong)角(jiao)色(se)安(an)排(pai)
，從(cong)這(zhe)個(ge)意(yi)義(yi)上(shang)說(shuo)
，職(zhi)業(ye)歸(gui)屬(shu)感(gan)是(shi)職(zhi)業(ye)幸(xing)福(fu)感(gan)的(de)重(zhong)要(yao)源(yuan)泉(quan)。對(dui)於(yu)高(gao)校(xiao)輔(fu)導(dao)員(yuan)來(lai)說(shuo)
，職(zhi)業(ye)歸(gui)屬(shu)感(gan)是(shi)這(zhe)一(yi)職(zhi)業(ye)群(qun)體(ti)實(shi)現(xian)自(zi)我(wo)發(fa)展(zhan)
、尋求自我突破、實現自我價值的現實需要。為此，應該以規範化為著力點，實行雙重身份、雙線晉升、shuangzhongguanliheshuangdaoshizhi，dazaogaoxiaofudaoyuandejingshenjiayuan，buduanzengqianggaoxiaofudaoyuandezhiyeguishugan。shixingshuangzhongshenfen。yibizhesuogongzhidenanjingshifandaxueweili，jiezhi2010年下半年
，學校輔導員配比達到1∶168。如果不算各學院兼任輔導員的黨委副書記，配比為1∶220。suoyougaoxiaofudaoyuandounarulejiaoshibianzhi


，gaoxiaofudaoyuanjishijiaoshi

，yeshiguanliganbu。jianchishuangxianjinsheng。zhelidatonggaoxiaofudaoyuanxiangshangfazhandequdao，shiqijikeyixuanzekeyanjiaoshidezhichengjinshengluxian，youkeyixuanzexingzhengguanlirenyuandezhijishangshengqudao。yangeshuangzhongguanli。duigaoxiaofudaoyuanshixingxuexiaoyuxueyuanshuangzhongguanli。zhixingshuangdaoshizhi。gaoxiaofudaoyuanfazhanshixingzhuanyedaoshiheshijigongzuodaoshideshuanglinghangzhidu。zhuanyedaoshiweifudaoyuandezhuanyefazhantigongbangzhu，shixiankeyandaoshidequanfugai；實際工作的導師為輔導員的實際工作提供入門指導
，並扮演著引路人的角色。

培育高校輔導員的職業成就感

成就感是高校輔導員自我角色期待和自我職業發展意識的來源。長期以來

，高校輔導員隊伍存在流動性強、專業性不夠突出、發展體製機製不夠完善、職業榮譽感較弱等問題。究其原因，關鍵是缺少職業幸福感和職業成就感。為此，應該努力探索輔導員分類發展的路徑，為打造“專家型”輔導員、增強輔導員的職業幸福感開辟新的空間。

shulifudaoyuanzhiyerentonglinian。henduorenbafudaoyuangangweizuoweiyixiangguoduxingdegongzuo
，gongzuomubiaodingweizaizhiyefazhanchulushang。qishi
，meiyigezhiyedouyouqidutedeyiyiyuzuoyong
，douyouqidutedechengjiugan。zhaodaozhezhongchengjiugan，caihuicongneixinshenchuchongfenrentongzijidezhiye，caihuizhenzhengganshoudaoxingfu。tuijinfudaoyuanfenleifazhan
，qimudejiuzaiyubangzhufudaoyuanzhaodaozhezhongzhiyedingwei，zengjiaduibenzhigangweidereai。

提高輔導員職業發展內涵。圍繞人才培養需要和輔導員專業化發展目標
，結合輔導員個人興趣
、研究能力和職業發展願望，科學劃分輔導員工作領域和工作內容，引導輔導員逐步成長為工作領域的理論研究專家、實踐創新專家。

構築輔導員分類發展平台。根據輔導員個人選擇的發展方向
，圍繞提高專業教學能力、專題研究能力和專項業務能力等
，著力構築有利於輔導員專業發展的教學平台
、科研平台、培訓平台和交流平台
，塑造輔導員良好的職業形象。

wanshanfudaoyuankaohepingjiatixi。yanjiuzhidingfenleifenfangxiangdefudaoyuanzhuanyefazhanpingjiabiaozhun，shicujinfudaoyuanfenleifazhandedaoxiangxingjizhi。zhongshipingshikaoheduidingqikaohedejichuxingzuoyong

，quanmiankeguandifanyingfudaoyuanzhuanyenengli；把輔導員專業化、職業化建設的考核納入學生工作考核評價的內容體係；加強指導和檢查
，及時樹立輔導員分類發展典型，注意解決新情況
、新問題。

（作者單位：南京師範大學黨委學生工作部）