職(zhi)業(ye)奉(feng)獻(xian)的(de)無(wu)情(qing)淪(lun)失(shi)，職(zhi)業(ye)心(xin)態(tai)的(de)功(gong)利(li)化(hua)日(ri)益(yi)顯(xian)現(xian)。沒(mei)有(you)十(shi)全(quan)十(shi)美(mei)的(de)工(gong)資(zi)方(fang)案(an)。但(dan)激(ji)勵(li)機(ji)製(zhi)的(de)功(gong)能(neng)是(shi)永(yong)恒(heng)的(de)，也(ye)是(shi)學(xue)校(xiao)發(fa)展(zhan)的(de)內(nei)在(zai)動(dong)力(li)與(yu)潤(run)滑(hua)劑(ji)。激(ji)勵(li)機(ji)製(zhi)就(jiu)象(xiang)一(yi)個(ge)扛(kang)杆(gan)，平(ping)衡(heng)著(zhe)學(xue)校(xiao)與(yu)教(jiao)師(shi)之(zhi)間(jian)的(de)關(guan)係(xi)，更(geng)重(zhong)要(yao)的(de)是(shi)維(wei)係(xi)著(zhe)學(xue)校(xiao)與(yu)教(jiao)師(shi)工(gong)作(zuo)關(guan)係(xi)的(de)紐(niu)帶(dai)是(shi)價(jia)值(zhi)認(ren)同(tong)與(yu)情(qing)感(gan)歸(gui)宿(xiu)，價(jia)值(zhi)取(qu)向(xiang)則(ze)顯(xian)得(de)尤(you)為(wei)重(zhong)要(yao)。造(zao)成(cheng)教(jiao)師(shi)群(qun)體(ti)的(de)不(bu)穩(wen)定(ding)性(xing)與(yu)功(gong)利(li)性(xing)。給(gei)學(xue)校(xiao)管(guan)理(li)與(yu)發(fa)展(zhan)造(zao)成(cheng)了(le)潛(qian)在(zai)的(de)危(wei)害(hai)與(yu)風(feng)險(xian)。

國家在中小學逐步實施教師績效考核和績效工資製度，其初衷是著力解決目前中小學教師隊伍“臃、懶
、散”和(he)師(shi)德(de)師(shi)風(feng)每(mei)況(kuang)愈(yu)下(xia)
，以(yi)及(ji)教(jiao)師(shi)工(gong)作(zuo)積(ji)極(ji)性(xing)不(bu)高(gao)等(deng)係(xi)列(lie)問(wen)題(ti)。然(ran)而(er)初(chu)衷(zhong)良(liang)好(hao)的(de)分(fen)配(pei)方(fang)案(an)，並(bing)沒(mei)有(you)調(tiao)動(dong)某(mou)些(xie)教(jiao)師(shi)的(de)工(gong)作(zuo)熱(re)情(qing)
，甚(shen)至(zhi)出(chu)現(xian)評(ping)不(bu)上(shang)稱(cheng)職(zhi)的(de)教(jiao)師(shi)，不(bu)幹(gan)活(huo)、滿腹牢騷
，而評上稱職的教師
，工作熱情卻還銳減的局麵。由此導致“一團和氣”的績效分配方案，卻在某種程度上影響著學校正常的教育教學秩序。