教(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)行(xing)為(wei)有(you)待(dai)進(jin)一(yi)步(bu)地(di)規(gui)範(fan)。較(jiao)以(yi)往(wang)相(xiang)比(bi)，我(wo)校(xiao)教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)行(xing)為(wei)的(de)規(gui)範(fan)性(xing)整(zheng)體(ti)上(shang)有(you)了(le)很(hen)大(da)的(de)進(jin)步(bu)。但(dan)隨(sui)著(zhe)社(she)會(hui)的(de)發(fa)展(zhan)，人(ren)們(men)對(dui)教(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)化(hua)的(de)要(yao)求(qiu)也(ye)越(yue)來(lai)越(yue)高(gao)，就(jiu)目(mu)前(qian)教(jiao)師(shi)隊(dui)伍(wu)整(zheng)體(ti)素(su)質(zhi)而(er)言(yan)，還(hai)遠(yuan)不(bu)能(neng)達(da)到(dao)群(qun)眾(zhong)對(dui)教(jiao)育(yu)質(zhi)量(liang)所(suo)要(yao)求(qiu)的(de)標(biao)準(zhun)。師(shi)資(zi)力(li)量(liang)是(shi)推(tui)動(dong)學(xue)校(xiao)發(fa)展(zhan)的(de)主(zhu)要(yao)力(li)量(liang)，師(shi)資(zi)力(li)量(liang)的(de)強(qiang)弱(ruo)直(zhi)接(jie)影(ying)響(xiang)著(zhe)學(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)質(zhi)量(liang)的(de)高(gao)低(di)。教(jiao)師(shi)的(de)文(wen)化(hua)素(su)質(zhi)偏(pian)低(di)，教(jiao)師(shi)的(de)思(si)想(xiang)觀(guan)念(nian)相(xiang)對(dui)落(luo)後(hou)，教(jiao)師(shi)學(xue)科(ke)結(jie)構(gou)性(xing)短(duan)缺(que)。他(ta)們(men)隻(zhi)能(neng)憑(ping)借(jie)自(zi)己(ji)日(ri)積(ji)月(yue)累(lei)的(de)教(jiao)學(xue)經(jing)驗(yan)開(kai)展(zhan)教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)。相(xiang)當(dang)一(yi)部(bu)分(fen)教(jiao)師(shi)的(de)觀(guan)念(nian)落(luo)後(hou)
、教學方法陳舊、知識結構老化、知識麵狹窄
，麵對新課標
、新課改，真是望塵莫及，力不從心。形成了“青年教師迷茫，中年教師冷淡，老年教師靠站”的師資現狀。