2017年版的《普通高中曆史課程標準》將傳統課程三維目標明確定義為培養學生“曆史核心素養”的教學目標，明確提出將“發展學生核心素養體係”的研究與構建作為推進課程改革深化發展的關鍵環節
，以此來推動教育發展。

“核心素養”是shi指zhi學xue生sheng具ju備bei的de適shi應ying終zhong身shen發fa展zhan和he社she會hui需xu要yao的de必bi備bei品pin格ge和he關guan鍵jian能neng力li，曆li史shi核he心xin素su養yang是shi學xue生sheng通tong過guo高gao中zhong曆li史shi課ke程cheng學xue習xi形xing成cheng的de影ying響xiang學xue生sheng的de關guan鍵jian素su養yang
，是shi學xue生sheng全quan麵mian發fa展zhan、終身發展和個體發展的學習能力
、思維能力、價值判斷和世界觀的有機統一
，包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、曆史解釋、家(jia)國(guo)情(qing)懷(huai)等(deng)五(wu)個(ge)方(fang)麵(mian)，有(you)了(le)目(mu)標(biao)的(de)指(zhi)引(yin)

，接(jie)下(xia)來(lai)我(wo)們(men)要(yao)更(geng)多(duo)的(de)思(si)考(kao)如(ru)何(he)培(pei)養(yang)和(he)提(ti)升(sheng)學(xue)生(sheng)的(de)核(he)心(xin)素(su)養(yang)。不(bu)同(tong)於(yu)之(zhi)前(qian)教(jiao)學(xue)方(fang)式(shi)
，此(ci)時(shi)教(jiao)學(xue)的(de)關(guan)注(zhu)點(dian)應(ying)發(fa)生(sheng)變(bian)化(hua)，由(you)關(guan)注(zhu)如(ru)何(he)落(luo)實(shi)知(zhi)識(shi)轉(zhuan)向(xiang)關(guan)注(zhu)如(ru)何(he)養(yang)成(cheng)核(he)心(xin)素(su)養(yang)，由(you)關(guan)注(zhu)傳(chuan)統(tong)講(jiang)授(shou)法(fa)轉(zhuan)向(xiang)學(xue)生(sheng)主(zhu)動(dong)學(xue)習(xi)，自(zi)己(ji)思(si)考(kao)，將(jiang)知(zhi)識(shi)內(nei)化(hua)為(wei)學(xue)會(hui)什(shen)麼(me)。

jiehexianzaikaoshimingtidequshikeyifaxian，zhewugeweidudehexinsuyangbingbushigeliekaide，ershifangzaiyiqikaozhaxuesheng。yincijiuyaoqiujiaoshizaipingshideshoukezhongzhuyishentouhexinsuyangdepeiyang
，rangxueshengzhangwoxuexilishidefangfa。

比如
，曆史學習講究“論從史出”
，且近幾年高考命題的材料題也是越來越多
，因此在教學中培養學生“史料實證素養”就變得越來越重要。  “史料實證是指對獲取的史料進行辨析
，並運用可信的史料努力重現曆史真實的態度與方法。”具體到課程目標的達成，規定為：“知道史料是通向曆史認識的橋梁，了解史料的多種類型
，掌握搜集史料的途徑和方法
；能夠通過對史料的辨析和對史料作者意圖的認知，判斷史料的真偽和價值，並在此過程中增強實證意識
；能夠從史料中提取有效信息，作為曆史敘述的可靠證據，並據此提出自己的曆史認識；能夠以實證精神對待曆史和現實問題。”也就是學生需要在辨別研讀史料過程中培養實證意識，並可以將實證精神應用到以後的生活中去
，這是一種素養的養成，獲益終身。

erzaizheyiguochengzhong，jiaoshixuyaozhidao，yinerjiaoshizaipeiyangxueshenghexinsuyangfangmianyouzhezhongyaozuoyong。duiyuyixianjiaoshilaishuojiuyaotigaozishendejibensuyang

，bingtongguoyandugengduodeshiliao，buduantishengzhuanyesuyang。

在(zai)日(ri)常(chang)授(shou)課(ke)中(zhong)
，對(dui)一(yi)些(xie)曆(li)史(shi)概(gai)念(nian)曆(li)史(shi)事(shi)件(jian)的(de)講(jiang)解(jie)需(xu)要(yao)借(jie)助(zhu)史(shi)料(liao)。選(xuan)取(qu)史(shi)料(liao)時(shi)，一(yi)方(fang)麵(mian)可(ke)以(yi)選(xuan)取(qu)第(di)一(yi)手(shou)史(shi)料(liao)，即(ji)沒(mei)有(you)經(jing)過(guo)他(ta)人(ren)進(jin)行(xing)改(gai)動(dong)轉(zhuan)寫(xie)
，能(neng)比(bi)較(jiao)直(zhi)接(jie)反(fan)映(ying)曆(li)史(shi)信(xin)息(xi)，作(zuo)為(wei)曆(li)史(shi)依(yi)據(ju)的(de)史(shi)料(liao)。可(ke)以(yi)幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)形(xing)成(cheng)自(zi)己(ji)的(de)曆(li)史(shi)理(li)解(jie)和(he)更(geng)客(ke)觀(guan)的(de)認(ren)識(shi)。另(ling)一(yi)方(fang)麵(mian)也(ye)可(ke)以(yi)選(xuan)取(qu)經(jing)他(ta)人(ren)在(zai)研(yan)究(jiu)第(di)一(yi)手(shou)史(shi)料(liao)的(de)基(ji)礎(chu)上(shang)形(xing)成(cheng)的(de)史(shi)學(xue)研(yan)究(jiu)論(lun)述(shu)

，來(lai)作(zuo)為(wei)補(bu)充(chong)第(di)一(yi)手(shou)史(shi)料(liao)的(de)信(xin)息(xi)，幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)更(geng)好(hao)理(li)解(jie)曆(li)史(shi)知(zhi)識(shi)。

史料的來源有很多，教師應該精心選擇。通過研讀不同的史著、史shi料liao，篩shai選xuan其qi中zhong能neng反fan映ying所suo學xue曆li史shi內nei容rong的de資zi料liao。並bing實shi時shi了le解jie史shi學xue最zui前qian沿yan的de研yan究jiu成cheng果guo
，不bu斷duan更geng新xin史shi學xue觀guan念nian。史shi料liao選xuan取qu時shi應ying注zhu意yi結jie合he教jiao材cai，符fu合he課ke程cheng標biao準zhun要yao求qiu
，作zuo為wei教jiao材cai知zhi識shi的de補bu充chong、提升。

學生史料實證素養的體現就是他們可以自己獨立搜集史料，在這個過程中發現問題、解決問題
，因而教師在日常教學中的引導是非常重要的。

diyi，jiaoshiyingweixueshengtigonggezhongzizhusoujishiliaodejihui，tongshiyindaoxueshengsoujizuijuyanjiujiazhideshiliao，bingzaizhegeguochengzhongbangzhuxueshengcongbutongfangmianfaxianwenti、論證問題，培養學生辨析實證史料的素養。例如在學習“美國聯邦政府的建立”之前

，可以讓學生自主搜集《1787年憲法》的條文內容，並結合曆史教材，去理解教材中將這部憲法定義為第一部比較完整的資產階級成文憲法的開創性意義，和美國政體體現的“三權分立、分權與製衡”原則。

第(di)二(er)，教(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)通(tong)過(guo)一(yi)些(xie)曆(li)史(shi)題(ti)的(de)引(yin)入(ru)，幫(bang)助(zhu)學(xue)生(sheng)提(ti)高(gao)史(shi)料(liao)鑒(jian)別(bie)能(neng)力(li)，學(xue)會(hui)用(yong)不(bu)同(tong)史(shi)料(liao)
，進(jin)行(xing)互(hu)證(zheng)
，來(lai)判(pan)斷(duan)史(shi)料(liao)的(de)真(zhen)偽(wei)，從(cong)而(er)在(zai)這(zhe)個(ge)過(guo)程(cheng)中(zhong)培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)探(tan)究(jiu)實(shi)證(zheng)精(jing)神(shen)。

除此之外，其他幾個方麵的核心素養也要滲透，像“時空觀念”就要求學生要將曆史知識與時空相結合，比如2019年曆史高考選擇第一題
，時空觀念還要與知識拓展相結合，這就要求教師在授課時注意知識的全麵性和延伸性。“家國情懷”更是要內化於心學生心中
，真正實現“讀史使人明智”。

通過本次課程的學習
，收獲很多



，學習了很多
，在以後的教學中
，也會努力貫徹核心素養，用新課標和新標準打造新的曆史課堂。